Des études le démontrent !
- DRIS, "Etude d'impact : perception des enseignant-e-s quant à l'impact des interventions d'ECMS dans l'enseignement obligatoire de la FWB. Rapport final " et réponse des OSC (2018)
- HIVA, Camino Consult, DRIS, rapport final "Evaluation des actions d’éducation au développement financées ou cofinancées par la coopération belge au développement entre 2014-2017" (2018) - réponse des OSC en FR et en NL (2019)
- GENE, Global Education in Belgium. Peer review (2016)
- L. GRETRY, Etude collective d’impact : « Le rôle de l’éducation au développement dans les parcours de vie de citoyens engagés dans des actions solidaires » (2014).
Notre infographie vous l'explique
Découvrez notre infographie :
L'ECMS à l'école, ça marche !
Des résultats au niveau collectif et politique
La prise en compte des questions de solidarité internationale dans l’espace public augmente et aboutit à des résultats tels :
- Renforcement de la participation des sociétés civiles du Nord et du Sud,
- Augmentation de la part du commerce équitable,
- Changement de comportements en matière d’environnement, d’interculturalité,
- Meilleure compréhension des phénomènes migratoires,
- Plus grande visibilité d’alternatives au modèle dominant,
- Compétences communales élargies aux relations Nord-Sud,
- Mainstreaming des questions de genre et du développement durable,
- Reconnaissance de la nécessité du droit à la souveraineté alimentaire,
- Mise en place d’une taxe sur les transactions financières,
- Partenariats entre acteurs sociaux du Sud et du Nord,
- Annulation de certaines dettes de pays du Sud, reconnaissance de notion de dette environnementale,
- Émergence du mouvement altermondialiste (forum social, festivals, ...),
- Politiques de responsabilité sociale des entreprises,
- Traité humanitaire et de désarmement (illégalité des armes à sous-munitions),
- Émergence du tourisme équitable,
Des résultats en milieu scolaire
Des résultats au niveau de l'engagement individuel
En 2014, ACODEV a fait réaliser une étude d'impact qui documente le rôle et le type d'apports de l'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire dans l'engagement citoyen. Ces apports sont multiples et se situent à différents niveaux. Nous reprenons quelques-uns de ces apports sur l'individu :
Le renforcement des valeurs
Les citoyens et les citoyennes qui croisent des activités de citoyenneté mondiale et solidaire ont conscience des injustices mondiales. Participer à des actions d'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire va préciser, affiner ces valeurs, les argumenter en leur donnant un contenu.
Le changement d’attitudes et de comportements se situe à trois niveaux
1. Le niveau professionnel
Côtoyer un milieu engagé, suivre une formation en ECMS, etc. permet de poser des choix réfléchis concernant le secteur professionnel dans lequel s’investir ou se réorienter.
2. Le niveau privé
- Les expériences dans le Sud et le fait de côtoyer d’autres cultures amènent les personnes à être satisfaites de ce qu'elles possèdent, à simplifier leur mode d’existence, à avoir une vision nouvelle sur la manière d’être au monde, d’éduquer ses enfants, etc.
- Participer à des interventions d’éducation à la cioyenneté mondiale et solidaire permet de découvrir un type de communication non violente et un sentiment positif à intégrer dans leurs différentes relations.
3. Le niveau de l’engagement
- Les expériences dans le Sud augmentent la volonté de trouver des réponses aux injustices et de s’engager plus et à plus long terme ainsi que suscite un intérêt accru pour la région visitée.
- Les formations donnent des pistes d’engagement concrètes en permettant au citoyen-ne de s’informer sur les initiatives existantes, sur les opportunités de bénévolat au sein d’ONG, sur les alternatives au modèle dominant.
L'empowerment
L’ECMS joue de façon positive sur l’empowerment des citoyens. Trois niveaux de pouvoir sont renforcés par l’ECMS :
- « Pouvoir intérieur » : les interventions d’ECMS jouent sur la capacité qu’ont les citoyen-ne-s à influencer leur vie, en proposant les changements de certains types de comportements.
- « Pouvoir de » : l’ECMS emploie des méthodes participatives qui amènent le-la citoyen-ne à développer une certaine créativité qui peut plus tard le-la rendre apte à résoudre des problèmes.
- « Pouvoir sur » : en utilisant des schémas d’argumentation, le citoyen se trouve plus à même de guider les autres par sa propre sensibilisation.
L'acquisition de connaissances
L’ECMS permet d’acquérir des nouvelles connaissances sur de multiples points :
- Connaissances théoriques sur des thématiques (via conférences, formations, stands, bulletins périodiques, engagement bénévole, etc.).
- Connaissances de réalités locales du Sud (via séjours d’immersion et "liens avec le Sud") et mise en contact avec des perceptions, représentations du monde et modalités d’engagement différentes.
- Connaissance des enjeux globaux et des interconnexions (via ateliers de réflexion, débats, propositions de schémas d’analyse).
- Connaissance du secteur professionnel des ONG (via l’engagement bénévole ou professionnel dans les ONG ; via l'appui des ONG à la création d'initiatives privées de solidarité internationale, etc.)
- Connaissance de soi. Ses activités le conduisent à délimiter les modalités et les lieux à travers lesquels ils-elles sont prêt-e-s à s’engager. L'ECMS favorsie aussi une meilleure connaissance de sa culture par le contact avec une autre culture.
Le développement d'aptitudes
- Prise de parole en public (les activités de sensibilisation étant souvent participatives).
- Aptitudes professionnelles liées aux métiers de la coopération au développement.
- Aptitudes sociales, de gestion, de mobilisation de groupe, utiles dans d’autres secteurs professionnels.
- Aptitudes à communiquer. Par l’ECMS, le-la citoyen-ne découverte des modèles de communication à appliquer lors de sensibilisation de l’entourage. Il-elle s'approprie des outils de communication positifs et des schémas d’argumentation pertinents. Par les lectures au cours d’activités ECMS (journaux/revues, internet, ouvrages, etc.), il ya renforcement de l’engagement par la verbalisation de schémas de pensée. Les lectures alimentent la réflexion et le socle de valeurs qui fait sens pour le-la citoyen-ne en les mettant en mots.
La construction d'un réseau
Un réseau se crée avec des citoyens et des citoyennes engagés. Il est porteur de création de projets, débats d’idées, pistes d’engagement pertinent, d’enseignements divers.
L'impact des séjours d'immersion
- Ecoutez le témoignage de quelques jeunes du Burkina Faso, Bénin et Maroc en séjour d'immersion en Belgique : "Un pas vers l'autre" qui vous plongera dans le vécu des participant-e-s : la découvertes de nos réalités, leurs réflexions sur les contrastes qu'ils découvrent, leur vision de la jeunesse, les valeurs auxquelles ils croient, ...
La plateforme Agir solidaire (http://agirsolidaire.acodev.be), créée par ACODEV, vous permet d'identifier et de trouver des activités de solidarité mondiale et solidaire en fonction des thémes, des groupes cibles, des types d'activités, etc. !
L’Éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire (ECMS) souhaite contribuer à la construction de sociétés justes, durables, inclusives et solidaires en suscitant et renforçant l’action individuelle et collective de citoyen-ne-s conscient-e-s des enjeux mondiaux et qui s’en sentent co-responsables.
Elle est fondée sur les principes et valeurs, notamment, de justice, solidarité, égalité, ouverture à l’autre, respect de l’environnement, diversité, responsabilité et participation.
L’ECMS se décline en trois missions:
- Education à la citoyenneté mondiale et solidaire : renforcer des changements de valeurs, attitudes et comportements.
- Mobilisation citoyenne : renforcer la mise en action individuelle et collective.
- Plaidoyer : influencer des décisions politiques en vue de changer les législations.
Ce faisant, l’ECMS contribue notamment à l’émancipation des personnes et la transformation de la société ; elle est en cela un acte politique.
L'ECMS, nécessaire et efficace
Dans un monde globalisé dont les enjeux et les régions sont interdépendants, les populations d’ici et d’ailleurs sont, à des niveaux variables, confrontées à de nombreux défis (inégale répartition des richesses, manque d’accès aux droits humains, discours dominants favorisant la consommation effrénée, le repli sur soi, les stéréotypes en tout genre, etc). C’est pourquoi, l’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire est plus nécessaire que jamais.
En apportant une réponse à ces questions globales et actuelles, l’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire s’adresse à tous les secteurs de notre société : grand public, médias, responsables politiques, bénévoles, syndicats, entreprises, enseignement, consommateur-trice-s, personnes migrantes, acteurs culturels, parents, chercheur-e-s, etc.
Elle favorise ainsi le renforcement des valeurs, les changements de comportements et l’engagement individuel et collectif au sein de toutes les couches de la société. Les interventions organisées en éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire s’adaptent et se modulent selon le public qui est ciblé, selon des stratégies déterminées d'éducation, de mobilisation et de plaidoyer.
Le rôle des OSC et d'ACODEV
En Belgique, les OSC sont les principales promotrices de l’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire. Plus de 80 organisations sont actives dans l’ECMS dont une soixantaine sont membres d’ACODEV. Elles possèdent une expertise unique en la matière par leur expérience dans le champ de la coopération au développement, dans le champ éducatif et dans le champ social.
Conscient de sa nécessité et de sa force, ACODEV s’est donné pour missions de valoriser la place et le rôle de l’ECMS dans la coopération au développement et dans le champ éducatif en soutenant ses membres actifs en ECMS, en stimulant la réflexion et les synergies à travers la mise en place de groupes de travail, et en renforçant sa visibilité à travers la publication de guides, de référentiels, d’une page Facebook dédiée ou encore d’un portail d’activités d’ECMS de ses membres Agir solidaire (http://agirsolidaire.acodev.be).
En tant qu’enseignant-e, vous avez une délicate et essentielle mission de préparer vos élèves, issu-e-s des quatre coins du monde, à comprendre, de façon critique, le monde, à y témoigner des valeurs « positives » (justice, solidarité, égalité, etc.) et à y agir en citoyen-ne-s responsables, capables de contribuer à un monde plus juste et durable.
L'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire en images
Vous souhaitez prendre connaissance de ce qu'est l'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire ? Iles de paix, une ONG membre d'ACODEV, a produit un court film destiné à un public de futur-e-s enseignant-e-s : https://www.youtube.com/watch?v=pCKTdq2mRAY
D'autres informations sur l'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire ici.
Une offre de qualité est à disposition
Des acteurs externes à l’école, spécialisés en ECMS, sont à leur disposition du corps enseignant pour appuyer leurs démarches que ce soit au sein d’un cours, d’un plan de pilotage, d’un projet d’établissement ou d’une formation. Ceci aux différents niveaux d’enseignement et filières, de l’enseignement maternel à l’enseignement supérieur.
Différentes formes de soutien des ONG en milieu scolaire
- Des formations pour (futur-e-s) enseignant-e-s ;
- Des animations scolaires pour porter des contenus spécifiques (en classe ou hors de la classe) et interventions en auditoire;
- De l'accompagnement de projets et l'accompagnement des établissements scolaires pour susciter une démarche plus structurelle d’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire;
- La mise à disposition d’outils pédagogiques (réfléchis en lien avec l’acquisition de compétences scolaires spécifiques). Une formation ou un accompagnement à l’utilisation de ces outils est souvent proposé par les ONG.
Vous trouverez ici la liste des ONG membres d'ACODEV actives en milieu scolaire et des exemples d'activités en milieu scolaire.
Les répertoires de l’offre
- Brochure "Découvrir le monde, apprendre la solidarité"
Ce répertoire recense plus de 700 ressources pédagogiques en ECMS variées et pour tous les âges. La recherche se fait par thème, matière scolaire, type de ressource, niveau d’enseignement, etc. : https://www.annoncerlacouleur.be/repertoire
- Le site Ecole solidaire
Une boite à outils, des idées pour s’inspirer et organiser des activités variées d’ECMS : www.ecolesolidaire.org
- Le site AGIR SOLIDAIRE
Ce site répertorie les ONG actives en ECMS et présente leurs activités (aussi en dehors de l’éducation formelle). Vous pouvez rechercher par thématiques, publics, etc. : https://agirsolidaire.acodev.be/fr/accueil.html
- Les catalogues des réseaux d’enseignement et des organismes de formation continue des personnels des établissements scolaires reprennent certaines formations ECMS. Renseignez-vous !
Six centres de prêt provinciaux
La plupart des ressources pédagogiques peuvent être empruntées auprès des 6 centres de documentation répartis en Fédération Wallonie-Bruxelles (Bruxelles, Namur, Wavre, Liège, Saint-Vaast (La Louvière), Arlon).
Restons en contact !
Différents organismes vous proposent également de participer à des conférences, des ateliers d’échanges, des journées d’inspiration entre profs, des mises en réseau, de suivre leurs actualités, etc. Rendez-vous sur la page Facebook d’ACODEV « La Solidarité internationale en classe » : https://www.facebook.com/pg/solidarite.internationale.en.classe/community/ Inscrivez-vous aux newsletters et pages facebook des ONG et d’Annoncer la Couleur pour être tenu-e au courant.
L'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire : une mission de l'école
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En Belgique francophone
Décret « Missions » 1997, art. 6.3
L’enseignement fait de l’éducation à la citoyenneté une de ses missions fondamentales : « préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d'une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures. »
Pacte pour un enseignement d’Excellence
7 objectifs d’amélioration du système éducatif sont poursuivis par le Pacte d’Excellence :
- Améliorer significativement les savoirs et les compétences des élèves
- Augmenter la part des jeunes diplômés du secondaire supérieur
- Réduire les différences entre les résultats des élèves les plus et les moins favorisés d’un point de vue socio-économique.
- Réduire progressivement redoublement et décrochage.
- Réduire les changements d’école au sein du tronc commun.
- Augmenter progressivement l’inclusion des élèves à besoins spécifiques dans l’ordinaire.
- Accroître les indices du bien-être à l’école et l’amélioration du climat scolaire.
L’ECMS contribue à plusieurs de ces objectifs d’amélioration.
Décret « Formation initiale des enseignant.e.s » (2019)
La formation initiale vise à préparer les enseignant-e-s à faire face à la complexité croissante du métier en renforçant la formation disciplinaire et pédagogique. L’art. 7 précise les compétences que la formation initiale cherche à faire acquérir, parmi lesquelles :
« 1˚ la capacité d’agir comme acteur pédagogique, social, culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, d’intégrer la diversité et de développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale ; »
L’article 17 du décret liste l’ensemble des contenus qui doivent être pris en compte dans les profils d’enseignement, dont plusieurs ont un lien évident avec l’ECMS.
Cette convention entre le ministre de la coopération au développement et la ministre de l’enseignement obligatoire vise à valoriser et ancrer davantage l'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire en milieu scolaire francophone.
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Au niveau international
Objectifs de développement durable – Nations Unies
Intégrer l’ECMS dans le parcours scolaire est une façon de répondre aux engagements de la Belgique pour les Objectifs de Développement Durable (ODD-SDG).
« 4.7 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable ».
Convention internationale des droits de l’enfant
La Convention internationale des Droits de l’enfant est un traité international adopté par l'Assemblée générale des Nations Unies le 20 novembre 1989.
« Tous les enfants du monde ont les mêmes droits ». La Belgique ayant signé la Convention relative aux droits de l'enfant, il est de la responsabilité des enseignant.e.s de rendre leurs élèves conscient.e.s de leurs droits et de l’aspect global des Droits de l’Enfant.